俗話說：“秧好一半谷，題好一半文?！备呖甲魑囊朊摲f而出，嶄露頭角，考生就必須在文章中展露自己的才思、才情和才華，擦亮標(biāo)題這一雙文章的“眼睛”，使其精練傳神、清新脫俗，讓其明眸善睞，顧盼生輝。好的標(biāo)題應(yīng)該遵守以下三個(gè)原則，并做到簡(jiǎn)明、新穎、別致，耀眼奪目，富有文采。
1、符合文體要求
高考作文的題目首先要充分體現(xiàn)文章的文體特征，讓人一讀標(biāo)題就可以感受到所寫文章的文體樣式。寫議論文，標(biāo)題要深刻、鮮明；寫記敘文，標(biāo)題要形象、生動(dòng)；寫散文或小說，標(biāo)題要含蓄、有詩意。
2、體現(xiàn)關(guān)鍵詞
考生要盡可能地在擬寫標(biāo)題時(shí)將話題或材料中的關(guān)鍵詞明示或暗示出來，讓閱卷者了然于胸，增強(qiáng)好感的同時(shí)減小誤判的可能。
3、傳達(dá)主旨立意
考生在擬寫標(biāo)題時(shí)，要表明自己的觀點(diǎn)態(tài)度，讓閱卷老師在看到標(biāo)題的第一時(shí)間確定所寫作文是否符合題意。
擬寫實(shí)力型標(biāo)題三種方法
方法一：亮明觀點(diǎn)
此類標(biāo)題以無招勝有招，有大道至簡(jiǎn)的底氣，質(zhì)樸無華，亮出的都是“干貨”。因洗盡鉛華，故能讓閱卷者一目了然；因有的放矢，故能讓閱卷者了解主旨?？忌跇?biāo)題中直接表明自己的態(tài)度，亮出自己的觀點(diǎn)，提出自己的見解，旗幟鮮明，先聲奪人。
如：
①作別眼見為實(shí)(全國卷Ⅱ·遼寧考生)
②打破定式，走向創(chuàng)新(全國卷Ⅱ·重慶考生)
③不忘根本，放眼未來( 浙江考生)
人們?nèi)庋垡姷降耐鞘挛锏谋硐螅钦嫦?，為此，例①?“作別”二字明確地表達(dá)了作者對(duì)“眼見為實(shí)”這一習(xí)慣認(rèn)識(shí)的否定態(tài)度；
例②破的是“定式”，立的是 “創(chuàng)新”，先破后立，觀點(diǎn)鮮明；“不忘根本”是 “繼往”，“放眼未來”是“開來”，
例③鮮明地表達(dá)了作者 “要在傳承中發(fā)展壯大”的深刻見解。
方法二：亮出內(nèi)容
考生在標(biāo)題中直接亮出文章的敘述緣由、核心意象、主要素材等寫作內(nèi)容，標(biāo)題中的人、事、景、物，各異其趣。
如：
①花襲人的暖心世界(江蘇考生)②錢塘潮涌奇，我自泛扁舟(浙江考生)③水應(yīng)深潛，酒應(yīng)細(xì)嘗(全國卷Ⅱ·重慶考生)
例①亮出的是敘述緣由，用 《紅樓夢(mèng)》中的花襲人之言展開議論，她要求寶玉答應(yīng)的三件事既體貼，又理性，正是 “情切切良宵花解語”，因而富有事趣；
例②亮出的是帶有水鄉(xiāng)特色的意象——錢塘潮、扁舟，抒發(fā)了作者勇做時(shí)代 “弄潮兒”的豪邁情懷，因而富有情趣；
例③亮出的是水、酒兩個(gè)事物，借對(duì)二者 “深潛”“細(xì)嘗”的態(tài)度，表達(dá)了“淺顯之知浮于表面，深處挖掘才獲得真知”的主旨，因而富有理趣。
方法三：亮出層次
考生提取寫作提綱中的關(guān)鍵詞，在標(biāo)題中直接亮出文章的行文思路、結(jié)構(gòu)層次，使文章構(gòu)思清晰，布局分明。
如：
①立大志，成大器，擔(dān)大任(天津考生)②變時(shí)變識(shí)變實(shí)(全國卷Ⅲ貴州考生)③新路·心路·興路(全國卷Ⅲ·貴州考生)
例①中的三個(gè)短語形成了嚴(yán)密的邏輯推理鏈，“立大志”是 “成大器”的重要前提，而 “成大器”又是 “擔(dān)大任”的重要前提，逐層推進(jìn)，展示出文章嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撟C思路。
例②和例③均采用“一字立骨”的方法，選擇三個(gè)音近而意豐的詞語，巧妙相連，綴而成題。在標(biāo)題中，
例②展示出文章從時(shí)間在變、認(rèn)識(shí)在變到精神在變的總體架構(gòu)，
例③展示出文章從除舊布新、凝心聚力到民族復(fù)興的總體架構(gòu)。
擬寫新銳型標(biāo)題三種方法
此類標(biāo)題 “新”在與時(shí)俱進(jìn)，與時(shí)代的主旋律、時(shí)尚的新潮流同頻共振，“銳”在別出機(jī)杼，獨(dú)辟蹊徑，帶給閱卷者撲面而來的 “新”氣、 “銳”氣。
方法一：鑲嵌熱詞
考生在標(biāo)題中鑲嵌一些年度熱詞、網(wǎng)絡(luò)熱詞等，彰顯其與祖國同呼吸、共命運(yùn)的擔(dān)當(dāng)意識(shí)和與時(shí)代同行、傾聽時(shí)代聲音的使命感。
如：
①不忘初心，砥礪前行(全國卷Ⅰ山東考生)②走好長(zhǎng)征路，領(lǐng)航新時(shí)代(全國卷Ⅲ·四川考生)③丟棄 “佛系”揚(yáng) “儒系”(浙江考生)
例①中的 “初心”和例②中的 “新時(shí)代”取自國家語言資源監(jiān)測(cè)與研究中心、商務(wù)印書館等聯(lián)合主辦的 “漢語盤點(diǎn)2017”年度字詞，這兩個(gè)詞語傳遞的是正能量，洋溢的是家國情懷；
例③中的 “佛系”取自網(wǎng)絡(luò)流行詞，標(biāo)題鞭策了“佛系”不爭(zhēng)不搶、不求輸贏的消極的 “出世”態(tài)度，倡導(dǎo) “儒系”自信昂揚(yáng)、奮發(fā)進(jìn)取的積極的 “入世”精神。
方法二：點(diǎn)擊時(shí)事
考生在標(biāo)題中點(diǎn)擊一些政治、經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域的時(shí)事，彰顯其 “家事、國事、天下事，事事關(guān)心”的情懷和對(duì)時(shí)事的敏感度、認(rèn)知度。
如：
①雄安的綠色長(zhǎng)征路(全國卷Ⅲ·云南考生)②且看少年芳華，助力國之成長(zhǎng)——一封 “時(shí)光瓶”中的信(全國卷Ⅰ·湖南考生)③只問使命，無問西東——2035年的一份成人禮(全國卷Ⅰ湖北考生)
例①的擬題靈感來自中國政治、經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中的一件大事——設(shè)立雄安新區(qū)，此舉乃千年大計(jì)，舉世矚目；
例②和例③的擬題靈感來自熱映的兩部國產(chǎn)影片—— 《芳華》和 《無問西東》，這兩部影片奏響了“青春注定歷經(jīng)磨難，青春必然風(fēng)雨兼程”的熱血樂章，勃發(fā)的是 “青春無問西東，奮斗自成芳華”的筑夢(mèng)豪情。
方法三：煥發(fā)新論
考生運(yùn)用發(fā)散思維、逆向思維以及批判性思維，打破成見、定論，在標(biāo)題中煥發(fā)出獨(dú)到的見解、新論，彰顯其辯證、發(fā)展的眼光和邏輯思辨的能力。
如：
①己所欲慎施于人(上?？忌?②浮云不遮慧眼，眾議難掩明心(全國卷Ⅱ·重慶考生)③器，善用者贏(天津考生)
“己所不欲，勿施于人”是孔子的名言，但作者卻對(duì)其進(jìn)行了反向思辨，“己所不欲，勿施于人”的出發(fā)點(diǎn)是 “利他”，“己所欲，施于人”的出發(fā)點(diǎn)則可能是 “為己”。“利他”與 “為己”是劃分 “被需要”動(dòng)機(jī)和效果的標(biāo)準(zhǔn)。
例①為此煥發(fā)出“己所欲慎施于人”的新論。“浮云遮望眼”“眾口鑠金”觀照的是 “浮云”“眾口”等外因的作用，但作者卻換一個(gè)角度進(jìn)行了思辨，“眼”“心”等內(nèi)因不夠強(qiáng)大也可能是一個(gè)重要的原因。
例②為此煥發(fā)出“浮云不遮慧眼，眾議難掩明心”的新論?！肮び破涫?，必先利其器”是孔子的名言，但作者卻對(duì)其進(jìn)行了延伸思辨，“利其器”只是前提，“用其器”才是關(guān)鍵，人們應(yīng)該做 “器”的駕馭者，讓 “器”幫助自己成大器，而不能被 “器”綁架，淪為 “器”的奴隸。
例③為此煥發(fā)出 “器，善用者贏”的新論。
擬寫新奇類標(biāo)題四種方法
新奇類標(biāo)題 “入乎其內(nèi)，出乎其外”，考生將長(zhǎng)期積淀的文學(xué)素養(yǎng)幻化為標(biāo)題中一抹極具文采的云霞，妙手偶得，溢彩流光，讓閱卷者拍案叫絕。
方法一：留意押韻
此類標(biāo)題句式整齊，尾字押韻，讀起來朗朗上口，既得詞句結(jié)構(gòu)之美，更得漢字音韻之美。
如：
①以夢(mèng)為馬，不負(fù)韶華——寫給2035年的你(全國卷Ⅰ·江西考生)②以大國之泱泱，添天下之風(fēng)光給“十八歲的你們”的一封信（湖北考生)③巍巍浙江，日月爭(zhēng)光(浙江考生)
例①上下句的尾字 “馬”“華”押拼音體 韻，意深韻長(zhǎng)；
例②上下句的尾字 “泱”“光”和例③上下句的尾字 “江”“光”均押拼音體ang 韻，鏗鏘有力。
方法二：機(jī)智集
此類標(biāo)題看似集詞、集句，實(shí)則集思、集智，出于原句而不拘于原句，既得原句之妙，又融新意之勝。
如：
①變通則久(全國卷Ⅲ貴州考生)②粗糲能甘，紛華不染——寄往2035(全國卷Ⅰ·湖北考生)③上善若水，煙雨平生——寫給2035年的你(全國卷Ⅰ湖北考生)
例①從名句 “窮則變，變則通，通則久” 《周易》 中集詞而來；
方法三：妙用修辭
此類標(biāo)題運(yùn)用各種修辭手法來增強(qiáng)詞句的表達(dá)效果，既扣文題之隱旨，更化平淡為神奇。
如：
①握嶄新機(jī)遇，擔(dān)永恒使命——致新時(shí)代青年(全國卷Ⅰ·湖北考生)②多元思維，破解問題的利刃(全國卷Ⅱ遼寧考生)③三 “味”浙江人(浙江考生)④在時(shí)代的浪尖上舞蹈(浙江考生)
例①中，“機(jī)遇”“使命”扣題旨，“嶄新”“永恒”顯特色，“握”“擔(dān)”明態(tài)度，富有見地，對(duì)仗工整；
例②運(yùn)用比喻揭示多元思維在破解問題時(shí)的重要作用，深入淺出，形象生動(dòng)；
例③既可以理解為三次 “品味”浙江人，也可以理解為浙江人身上的三種 “味道”，一語雙關(guān)，意蘊(yùn)豐厚。例④以“舞蹈”喻成長(zhǎng)、發(fā)展，典雅而生動(dòng)形象，富有詩的意境和韻味。
方法四：巧妙引用
①江山代有才人出(全國卷Ⅰ·河北考生)
②不畏浮云遮望眼(全國卷Ⅱ·吉林考生)
③雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越(全國卷Ⅲ 四川考生)
④大 “器”磅礴，唯我中華(天津考生)
⑤輕舟駛過萬重山(全國卷Ⅰ·湖北考生)
⑥路漫漫，吾將備變而求進(jìn)(全國卷Ⅲ 四川考生)
⑦ “頭疼醫(yī)頭，腳疼醫(yī)腳”漫談(全國卷Ⅱ·吉林考生)
此類 “引用”源于與作文題目要求在意蘊(yùn)上的契合，例①、例②和例③分別成為2018年考生在擬寫全國卷 、全國卷Ⅱ和全國卷Ⅲ標(biāo)題時(shí)引用較多的詩文。言其 “出神入化”，是因?yàn)閺V大考生在擬題時(shí)不僅能夠直接引用，如例①、例②和例③，而且還能夠別出心裁地化用，如例④、例⑤和例⑥。
其中，例④中的“大‘器’磅礴”從成語 “大氣磅礴”化用而來，例⑤從李白的詩句 “輕舟已過萬重山”化用而來，巧改“已”字，盡得風(fēng)流；例⑥從屈原的詩句“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”化用而來，舊瓶裝新酒，境界全出；例⑦直接借用熟語，將抽象的主題表達(dá)得通俗而含蓄，新穎別致。
擬寫回目特點(diǎn)的作文標(biāo)題的方法
我們能否借鑒章回小說回目的形式，使我們的作文標(biāo)題灼灼生輝呢？
回目式標(biāo)題，顧名思義就是具有回目特點(diǎn)的作文標(biāo)題。回目式標(biāo)題對(duì)主題立意進(jìn)行了賦形，使之結(jié)構(gòu)化，形成了一種審美空間。
因此，回目式標(biāo)題克服了一般作文題目僵板、平面的特點(diǎn)，更豐富立體、直觀形象，能包蘊(yùn)文章主題，具有了當(dāng)代文章標(biāo)題復(fù)雜化、結(jié)構(gòu)化的特征，從而具有張力，對(duì)文章主題、立意、材料等都提供了一種可能性空間。
根據(jù)對(duì)聯(lián)從寫作方法上有正對(duì)、反對(duì)、串對(duì)的分類，作文的回目式標(biāo)題也可以據(jù)此分類，有正對(duì)式標(biāo)題、反對(duì)式標(biāo)題、串對(duì)式標(biāo)題三種。
一、回目式標(biāo)題分類
1、正對(duì)式標(biāo)題
即標(biāo)題上下兩句各具有一個(gè)完整的意思，但兩者又和諧地統(tǒng)一在一個(gè)立意主題之中。
如《榮枯隨緣，遇合盡興》類乎“時(shí)評(píng)”，直抒己見，從人生的“榮枯、遇合”方面生成標(biāo)題，品析時(shí)下爭(zhēng)名逐利現(xiàn)象，追索智慧的根源，有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性，發(fā)人深思。
如《向生命致敬，為人性喝彩》、《用心感動(dòng)，以愛承擔(dān)》、《春風(fēng)拂柳花自開，寒氣襲人雪自埋》、《出自幽谷，遷于喬木》等都屬于正對(duì)式標(biāo)題。
2、反對(duì)式標(biāo)題
即標(biāo)題上下句一正一反，意思互相映襯，把主題立意表現(xiàn)得更為深刻、鮮明，引人注目。在生成反對(duì)式標(biāo)題時(shí)，尤為注意的一點(diǎn)是上下兩句要形成反差、對(duì)比，形成一種張力。
例如：《仰觀宇宙，俯察萬物》“仰觀”“俯察”形成對(duì)比，“宇宙”“萬物”形成重復(fù)，將所要表達(dá)的觀點(diǎn)——要想感知自然，就必須親身走進(jìn)自然，淋漓盡致地表達(dá)出來。
《舍一朝風(fēng)月，得萬古長(zhǎng)空》化用禪宗的語句“不因一朝風(fēng)月而昧卻萬古長(zhǎng)空”，用“舍”和“得”、“一朝”與“萬古”來反襯，上下聯(lián)意思形成鮮明的對(duì)比，極具張力。
如《左手糞叉，右手筆桿》、《小常識(shí)，大學(xué)問》、《一點(diǎn)青春氣，千里快哉風(fēng)》等標(biāo)題，都是反對(duì)式標(biāo)題，上下兩句極具張力，具有一種反襯之美。
3、串對(duì)式標(biāo)題
又叫流水對(duì)標(biāo)題，上下句的意思是順承的、連貫的，只是把一個(gè)意思分成兩句話來表達(dá)。這種標(biāo)題，不求形式上的嚴(yán)格工整，而是注重情感思緒的自然貫通，兩句連貫而下恰如行云流水。串對(duì)式標(biāo)題的上下兩句一般都有因果、連貫、遞進(jìn)、條件、假設(shè)等關(guān)系。
例如《遠(yuǎn)近結(jié)合，感受自然》有“遠(yuǎn)”有“近”，以感受自然的方式形成張力，概括文章的立意、主題，是對(duì)立意“直接體驗(yàn)自然與運(yùn)用科技感受自然各有利弊，遠(yuǎn)近相結(jié)合地感受自然”的濃縮。
《存老實(shí)之心，開成功之門》形象生動(dòng)地闡明了“存老實(shí)之心，方可開啟成功之門”的觀點(diǎn)，上下兩句形成條件關(guān)系，強(qiáng)調(diào)了老實(shí)對(duì)成功之門的重要性。
相對(duì)來說，串對(duì)式標(biāo)題對(duì)仗不那么嚴(yán)格，因此在學(xué)生標(biāo)題中運(yùn)用得比較多。如以下標(biāo)題都屬此類：《以我之力，追我所愿》、《人生無極限，奇跡會(huì)出現(xiàn)》、《潛心于學(xué)術(shù)，造福于未來》、《攜手同行，合作共贏》、《門后花開，一路前行》等。
二、類回目式標(biāo)題分類
由于類似具有回目性質(zhì)的標(biāo)題，然而上下句又不那么工整對(duì)仗，卻具有重復(fù)或?qū)Ρ鹊囊馕?，可以稱之為“類回目式標(biāo)題”。
1、重復(fù)式類回目式標(biāo)題
此類標(biāo)題或字形重復(fù)，或字義重復(fù)，或情調(diào)重復(fù)，或字音重復(fù)，從而具有美感，音節(jié)優(yōu)美，韻律悠長(zhǎng)。
《一念海角，一念天涯》標(biāo)題通過“一念”的重復(fù)，形成一種音韻美，鏗鏘有力。《我是誰的風(fēng)景，誰是我的過客》通過“我是誰的”與“誰是我的”回環(huán)往復(fù)，具有回環(huán)之美。《一分愛萬分愛》、《超越困難，超越人生》、《我的路，我的門》、《我們的信念，我們的選擇》等標(biāo)題也可如是觀。
再如《精神不死，希望不滅》、《行于堅(jiān)守，成于創(chuàng)新》、《心之遠(yuǎn)，人之高》等都是主題立意的一種情調(diào)重復(fù)渲染，生成標(biāo)題。
2、對(duì)比式類回目式標(biāo)題
此類標(biāo)題上下兩句字?jǐn)?shù)有可能不同，不對(duì)仗，但形成一種反差對(duì)比，也具有審美張力。
《雖去不了遠(yuǎn)方，也不負(fù)春光》通過詩意的標(biāo)題，點(diǎn)明春樹堅(jiān)持在偏僻山村辦學(xué)的人生感悟，通過轉(zhuǎn)折反差讓人眼前一亮，極具感染力。
《小山，大山》題目一“大”一“小”，形成張力，講述了一個(gè)種樹的故事，語言淳樸，讀之仿佛喝下一杯微微苦澀的青茶，明目清心。
再如《不一樣的震，一樣的愛》、《花應(yīng)近觀，殘荷偏宜遠(yuǎn)》、《別樣的路，同樣的精彩》等都是反差式類回目式標(biāo)題。
三、作文回目式標(biāo)題的生成
標(biāo)題作為“文眼”，它是文章之主題、立意、內(nèi)容、話題之“眼”，具有畫龍點(diǎn)睛的作用。文章標(biāo)題的制作是對(duì)文章主題信息、文章內(nèi)容的濃縮性、關(guān)聯(lián)性、最精華語詞的表達(dá)行為。文章標(biāo)題和文章立意、主題的聯(lián)系主要體現(xiàn)標(biāo)題能夠：指稱、概括、象征、關(guān)聯(lián)文章的立意、主題四個(gè)方面。
也就是說，標(biāo)題是作文正文的縮影，也包含著作文的信息。標(biāo)題與正文，在結(jié)構(gòu)上、寫作原理上是同構(gòu)與全息的。標(biāo)題與文章正文的關(guān)系就類似于一個(gè)層層嵌套的中國套盒，標(biāo)題就是套盒的最里層、最核心。從某種程度上講，對(duì)文章標(biāo)題的斟酌、確立，就是對(duì)文章立意的一種微縮式的表達(dá)。
具體來說，或?qū)⒉牧详P(guān)鍵詞融入標(biāo)題，或由文章立意縮成標(biāo)題，或由文章內(nèi)容生成標(biāo)題，主要通過因果思維、相似思維、構(gòu)成思維、過程思維四個(gè)方面的路徑生成作文回目式標(biāo)題。
1、通過因果思維路徑生成標(biāo)題
因果思維也就是邏輯思維，具體包含四種思維操作模型：原因分析、背景分析、功能分析以及措施分析。通過因果思維路徑生成標(biāo)題，會(huì)給人一種立意“深刻、深遠(yuǎn)、高遠(yuǎn)”的感覺。
通過對(duì)高考優(yōu)秀作文標(biāo)題分析發(fā)現(xiàn)，通過因果思維生成標(biāo)題，有時(shí)是一種分析，有時(shí)是幾種分析的綜合運(yùn)用，具體體現(xiàn)在以下生成路徑：
①措施分析生成標(biāo)題
運(yùn)用因果思維中措施分析與綜合來生成標(biāo)題，即對(duì)解決的問題提出方法、手段，也就是從“怎么辦”的角度來擬定。標(biāo)題是文章的縮影，展示的是文章最精華的部分。一般是標(biāo)題前后兩句扣住材料關(guān)鍵詞或文章中心，分別提煉出針對(duì)文章內(nèi)容問題的具體解決措施，形成一種不同措施的重復(fù)，從而生成標(biāo)題。
如《嚴(yán)以待人處事，嚴(yán)于律己修身》從待人處事和律己修身兩個(gè)方面提出解決問題的措施，對(duì)仗工整。《默默無聞，蓄勢(shì)待發(fā)》扣住材料實(shí)質(zhì)，言簡(jiǎn)意賅地指出做人要做的兩個(gè)方面，先要“默默無聞”，有機(jī)會(huì)則需“蓄勢(shì)待發(fā)”，從而生成標(biāo)題，具有新意。
另外，以下標(biāo)題都是通過措施分析生成的：《向生命致敬，為人性喝彩》《用心感動(dòng)，以愛承擔(dān)》、《以我之力，追我所愿》、《遵規(guī)守范，呵護(hù)生命》、《品味生活美，爭(zhēng)做風(fēng)采人》等。
②功能分析生成標(biāo)題
即通過事件產(chǎn)生的后果、影響、意義、功能、作用來生成標(biāo)題，即“會(huì)怎樣”。一般是標(biāo)題前后兩句扣住材料關(guān)鍵詞或文章中心，分別提煉出針對(duì)文章內(nèi)容問題的具體的解決后果、影響、意義、功能、作用，關(guān)聯(lián)文章的立意、主題，形成一種功能上的重復(fù)，從而生成標(biāo)題。
《盡賞自然，盡得清歡》“盡賞”“盡得”形成一種語音的重復(fù)，是對(duì)作文立意——親身感知自然的途徑所獲得的結(jié)果、意義的概括，語言簡(jiǎn)潔，具有詩意。這類標(biāo)題相對(duì)較少，如《各領(lǐng)風(fēng)騷，人生精彩》。
③“措施+功能”生成標(biāo)題
一般是標(biāo)題前后兩句扣住材料關(guān)鍵詞或文章中心，采用前面一句是措施，后面一句是功能的方式生成標(biāo)題，即“方法+影響或結(jié)果”。
比如四川一考生以《褪浮華，顯本真》為題，對(duì)立意“褪去那看似聰明的浮華，好顯出老實(shí)的本真”加以濃縮，通過抓住材料的關(guān)鍵詞，深入思考，立意精準(zhǔn)而又有深度。
以下這些優(yōu)秀作文標(biāo)題都是通過“措施+功能”的路徑而生成的：《潛心于學(xué)術(shù)，造福于未來》、《堅(jiān)定立場(chǎng)，追求本真》、《伸出雙手，擁抱世界》、《善存指尖，青燈不滅》、《心存善念，陽光燦爛》、《文顯其品，方動(dòng)人心》、《在思考中成長(zhǎng)，在執(zhí)著中成功》。
④“原因+功能”生成標(biāo)題
一般是標(biāo)題前后兩句扣住材料關(guān)鍵詞或文章中心，前一句是對(duì)社會(huì)現(xiàn)象、生活現(xiàn)象、事件結(jié)果產(chǎn)生的原因的不斷思考、追問、考察，后一句是對(duì)話體產(chǎn)生的功能、結(jié)果、后果、影響的概括、提煉，即“原因+結(jié)果”。一般可以用省略“因?yàn)椤浴钡囊蚬鋪肀硎?。此類?biāo)題具有“深刻、深遠(yuǎn)”的特點(diǎn)。
《眼前的平凡，生命的燦爛》對(duì)立意“只有做好眼前的事，才能綻放生命的精彩”進(jìn)行濃縮，生成標(biāo)題極具美感。再如《人生無極限，奇跡會(huì)出現(xiàn)》、《把握彎道，超越自我》等。
2、通過相似思維路徑生成標(biāo)題
運(yùn)用相似思維生成，即通過聯(lián)想，從材料或文章內(nèi)容中提取關(guān)鍵詞，發(fā)現(xiàn)材料或文章內(nèi)容的相似點(diǎn)，從而生成標(biāo)題。一般是標(biāo)題前后兩句扣住材料關(guān)鍵詞或文章中心，將文章內(nèi)容以比喻等形式提煉出來，象征文章立意，從而生成“高妙”的標(biāo)題。
《噴泉精神，泉水人生》，標(biāo)題將噴泉與人生緊密串聯(lián)在一起，顯示出考生較強(qiáng)的思辨能力，以噴泉精神、泉水人生來詮釋人生奮斗與成功希冀，思考生命實(shí)質(zhì)，從泉水與人生中把握相似之處：人生智慧的呈現(xiàn)是類似泉水積聚的結(jié)果。
《老實(shí)是德，聰明是才》，根據(jù)材料，通過相似思維，精到地闡述了老實(shí)和聰明的關(guān)系，認(rèn)為“聰明好比是才，老實(shí)則好比是德”，從而濃縮生成標(biāo)題，立意不凡。
再如《浙江根，精魂葉》、《絲瓜與肉豆，形式與內(nèi)涵》、《借風(fēng)喚花醒，聊贈(zèng)一枝春》等。
3、通過構(gòu)成思維路徑生成標(biāo)題
構(gòu)成思維路徑生成標(biāo)題，即對(duì)事物結(jié)構(gòu)、構(gòu)成、要素進(jìn)行分析，從而更好地濃縮文章內(nèi)容。一般方法是，將文章立意運(yùn)用構(gòu)成思維分解成為兩個(gè)方面的要素或元素進(jìn)行概括，生成前后兩句共同表達(dá)一個(gè)完整立意的標(biāo)題。從通行的思維方式上進(jìn)行雙構(gòu)訓(xùn)練，比如將空間的“東西”“上下”，時(shí)間的“今昔”“早晚”，人事狀態(tài)的“吉兇”“禍?！薄笆⑺ァ薄芭d亡”等這些兩極共構(gòu)的詞語分拆來用。正對(duì)式標(biāo)題、反對(duì)式標(biāo)題，均可以通過構(gòu)成思維路徑生成。
如《宏通科學(xué)之道，微感自然之美》，“宏”、“微”采用對(duì)比形成張力，科學(xué)之道、自然之美形成形式上的重復(fù)，將用科學(xué)認(rèn)知與親身體驗(yàn)兩種方式感知自然的立意濃縮出來，體現(xiàn)辯證思維?！度嵋踩松?，剛也人生》立意厚重而有深度，通過構(gòu)成思維將人生分為柔和與堅(jiān)硬兩種，認(rèn)為“人生剛?cè)岵?jì)是最好的選擇”?！蹲笫旨S叉，右手筆桿》、《小常識(shí)，大學(xué)問》、《方正做人，圓通處事》、《仰觀宇宙，俯察萬物》、《水墨留白，方圓相融》、《一念海角，一念天涯》等均屬通過構(gòu)成思維路徑生成標(biāo)題的例子。
4、通過過程思維路徑生成標(biāo)題
從事情發(fā)生發(fā)展的歷史過程、關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行概括、抽象生成標(biāo)題。一般方法是，將文章內(nèi)容或立意運(yùn)用過程思維分解成為兩個(gè)方面的歷史過程、關(guān)鍵環(huán)節(jié)，關(guān)聯(lián)文章立意、主題，生成兩句共同表達(dá)一個(gè)完整事件或主題的標(biāo)題。
例如《張開雙臂，擁抱自然》將對(duì)自然的態(tài)度、感知自然的方式分成“張開”、“擁抱”兩個(gè)環(huán)節(jié)，形成情致上的重復(fù)，概括了文章立意、主題。《放下執(zhí)念，尋對(duì)方向》、《沖破枷鎖，擁抱獨(dú)立》等均是通過過程思維生成標(biāo)題的。
再如一考生巧借神話小說中的形象馳騁想象，巧妙地表達(dá)了對(duì)記憶移植的否定。通過過程思維將內(nèi)容分解成兩個(gè)關(guān)鍵過程，生成《記憶王國唐僧行兇，南海仙境觀音難解》的標(biāo)題，新穎形象。2009安徽卷《孫悟空悟理，花果山傳經(jīng)》則對(duì)原著內(nèi)容進(jìn)行改寫，將孫悟空做事情分解成“悟理”“傳經(jīng)”兩個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，新穎獨(dú)到，暗合作文材料的主旨，巧妙自然。再如《烏江巧遇項(xiàng)羽，對(duì)話明白人生》（2009安徽）也可作此觀。
正反交織，色彩斑駁，是為藝術(shù)。反復(fù)形成強(qiáng)化，反襯形成張力。運(yùn)用通過重復(fù)與對(duì)比的賦形思維控制下的路徑思維生成標(biāo)題，可使標(biāo)題具有一種審美張力和空間感，使標(biāo)題具有一種美。
怎么樣，有沒有很高大上！提醒大家作文是個(gè)大項(xiàng)，可別最后放松了，平時(shí)也要注意字體。建議自己給自己命題寫作文，練習(xí)對(duì)時(shí)間和標(biāo)題的把握。
實(shí)戰(zhàn)演練
一、閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。
自古以來，就有許多關(guān)于 “比”的說法，如 “人比人，氣死人”“比上不足，比下有余”等，而現(xiàn)在更是處處有 “比”，如比地位，比見識(shí)，比門路，比愛心，比干勁……
對(duì)此，你有什么看法？要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。
寫作提示：
本題的關(guān)鍵詞無疑是 “比”。“比”的內(nèi)涵豐富，在立意上有較大的自由度和靈活性，這就為考生提供了較大的創(chuàng)作空間。考生可以理解為人與人之間、國家與國家之間、行業(yè)與行業(yè)之間、意識(shí)與意識(shí)之間等的比較。
在立意上，既可寫自己身邊的互相攀比之風(fēng)，也可寫社會(huì)中不同人對(duì) “比”的態(tài)度，還可談 “比”的重要性等。除此之外，考生還可以把思維放開些，寫因 “比”產(chǎn)生的積極效果，如寫個(gè)人、集體、國家等在 “比”中前進(jìn)；“比”使領(lǐng)先者不敢懈怠，使平庸者坐立不安，使落伍者奮起直追等。
或者談 “比”的對(duì)象，如和古人比，和后人比，和外國比，和先進(jìn)比等。還可反向立意為 “比”是為了不比，或者為 “比”定性，如 “比”是一種從容的態(tài)度，“比”是一種精神品格等。這樣一來，“比”的內(nèi)涵就全面而立體地呈現(xiàn)了出來，只要考生把其中的某一點(diǎn)寫深寫透，不愁立意不深刻！
參考示例：
(1)怎一個(gè) “比”字了得？(扣住材料中“比”這個(gè)關(guān)鍵詞，用反問句式，啟人思考，且化用詩句，增添了文采。)(2)從 “比”中奮進(jìn)。(扣住材料中的關(guān)鍵詞，點(diǎn)出 “比”產(chǎn)生的積極效果，亮明觀點(diǎn)，醒目有力。)(3)比？不比？(將 “比”與 “不比”并列，且加入問號(hào)，構(gòu)成對(duì)比，引人注目。)(4)攀比之風(fēng)不宜長(zhǎng)。(扣住材料中 “人比人，氣死人”等信息點(diǎn)，點(diǎn)出盲目攀比的危害。)(5)比，一種精神品格。(扣住材料中的關(guān)鍵詞 “比”，為 “比”定性，提醒人應(yīng)該用什么心態(tài)去 “比”，生動(dòng)形象。)
二、閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。
英國哲學(xué)家托馬斯·布朗說：當(dāng)你嘲笑別人的缺陷時(shí)，卻不知道這些缺陷也在你內(nèi)心嘲笑著你自己。是的，我們留意一下就會(huì)發(fā)現(xiàn)，那些喜歡嘲笑別人的人，往往一輩子毫無建樹；而那些被嘲笑的人，卻往往以頑強(qiáng)的生命力在痛苦的泥淖里綻放絢麗的生命之花。
要求：選準(zhǔn)角度，明確立意，自選文體，自擬標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。
寫作提示：
這是一則論述性的材料，觀點(diǎn)句是材料的關(guān)鍵所在，從 “當(dāng)你嘲笑別人的缺陷時(shí)，卻不知道這些缺陷也在你內(nèi)心嘲笑著你自己”“喜歡嘲笑別人的人，往往一輩子毫無建樹”等語句出發(fā)，從心理、道德、發(fā)展等角度，闡述嘲笑別人給自己帶來的不良影響；從 “被嘲笑的人，卻往往以頑強(qiáng)的生命力在痛苦的泥淖里綻放絢麗的生命之花”一句出發(fā)，可以立足于怎樣正確對(duì)待嘲笑，以及如何在嘲笑中走向輝煌。因此，可以采用對(duì)比的方法擬題 “以微笑面對(duì)嘲笑”“讓冷靜成為勇氣”等。
參考示例：
(1)走自己的路，讓別人嘲笑去吧(化用意大利詩人但丁的名句)；(2)莫畏嘲笑遮望眼(化用王安石“不畏浮云遮望眼”名句)。(3)微笑讓嘲笑者走開(化用電影 《戰(zhàn)爭(zhēng)讓女人走開》，指出應(yīng)對(duì)嘲笑者的最佳方式是以微笑淡然面對(duì))。
三、閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫作。
《中國青年》雜志聯(lián)合中國青年報(bào)開展 “強(qiáng)國一代，青年之問”收集活動(dòng)，統(tǒng)計(jì)了當(dāng)代青年最為關(guān)注的前20個(gè) “強(qiáng)國之問”，其中包括：
①鄉(xiāng)村兒童、老人最迫切需要的是什么？②強(qiáng)國一代科技人才具備什么素養(yǎng)？③年青人應(yīng)該具備什么樣的時(shí)代使命？④明星如何用行動(dòng)傳遞社會(huì)正能量？⑤放眼全球，中國青年的自信源自哪里？⑥個(gè)人的小夢(mèng)想，如何融入到偉大中國夢(mèng)？⑦什么是真正的善良？⑧怎樣辨別一個(gè)人能否成為終生摯友？
假如你已步入大學(xué)，參加“強(qiáng)國之問”的演講大賽，請(qǐng)選擇其中兩三問，使之形成有機(jī)關(guān)聯(lián)，寫一篇演講稿。選好角度，自擬標(biāo)題，不要套作，不得抄襲，不得泄露個(gè)人信息，不少于800 字。
寫作提示：
（1）“鄉(xiāng)村振興”主題相關(guān)提問高居榜首，充分表明年輕人對(duì)于國家大事密切關(guān)注、對(duì)于時(shí)代主題有著全新的把握。他們從不同角度提出眾多頗有現(xiàn)實(shí)意義的問題，表明“強(qiáng)國一代”絕不是四體不勤、五谷不分，而是深深地感受到“國力起于鄉(xiāng)村”?！皬?qiáng)國一代”正在與新時(shí)代同頻共振，不再是思想簡(jiǎn)單的時(shí)代跟隨者，只會(huì)喊口號(hào)已經(jīng)落伍了，而是開始主動(dòng)思考如何改變這個(gè)世界。
（2）關(guān)于科技及創(chuàng)新的問題，對(duì)事關(guān)全人類命運(yùn)的核心科技創(chuàng)新的關(guān)切，也是 “強(qiáng)國一代”強(qiáng)烈的危機(jī)與憂患意識(shí)的體現(xiàn)?？梢哉f，關(guān)注前沿科技、推動(dòng)技術(shù)創(chuàng)新，進(jìn)而造福社會(huì)生活已成為 “強(qiáng)國一代”的顯著特征。
（3）友誼、信任、善良等諸多充滿人性關(guān)注的話題進(jìn)入 “強(qiáng)國之問”前20排行榜，青年自主提問中對(duì)于愛情、師生關(guān)系、醫(yī)患關(guān)系也高度關(guān)切。這表明青年對(duì)美好生活提出了更高要求。
（4）“強(qiáng)國一代”已經(jīng)不再滿足偶像的外在張力。哪怕唱跳俱佳，顏值爆表、口齒伶俐、天賦過人都不夠，只有內(nèi)涵深厚、視野寬廣，才能讓新時(shí)代粉絲真摯追隨。
（5）作為 “互聯(lián)網(wǎng)原住民”，90后、00后面對(duì)網(wǎng)絡(luò)暴力、信息泄露等亂象，對(duì)如何加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管、營(yíng)造綠色健康和諧的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等問題，都非常關(guān)注。在青年自主提問中，既有對(duì)網(wǎng)絡(luò)社會(huì)環(huán)境的高度關(guān)注，也有希望用互聯(lián)網(wǎng)思維改造社會(huì)。比如，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，如何讓信息資源下鄉(xiāng)，縮短城鄉(xiāng)信息差距；網(wǎng)絡(luò)信息大爆炸的年代，要怎樣分辨是非保持清醒的頭腦?；ヂ?lián)網(wǎng)精神和網(wǎng)絡(luò)化思維已成為 “強(qiáng)國一代”青年的重要思維特性。
（6）珍惜朋友，再熟悉不過的字眼，真正詮釋了一個(gè)真理。只有珍惜才能擁有。真正的朋友其實(shí)就在我們身邊。真正的善良是以人的品質(zhì)表現(xiàn)出來的。從時(shí)間上來說，真正的善良之舉不是一時(shí)的心血來潮，而是長(zhǎng)期堅(jiān)持善舉，終身不誨。善良是中華民族的美德，人人都有善心、善意、善舉；善良在社會(huì)中產(chǎn)生互動(dòng)，便是和諧社會(huì)。
材料包含了自強(qiáng)奮發(fā)、家國情懷、堅(jiān)持自我、豁達(dá)自信、開放進(jìn)取、提升境界、敢于正視問題、勇于面對(duì)困難、勇于實(shí)踐、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)蓉S富內(nèi)涵，涉及個(gè)人 “小我”與家國、社會(huì)“大我”等不同層面；既各自獨(dú)立，言簡(jiǎn)意賅，又彼此關(guān)聯(lián)，聲氣相通。只要有自己的觀點(diǎn)和思考，能夠自圓其說即可。立意角度要跳出材料，給人眼前一亮、耳目一新之感。
【點(diǎn)睛】
演講稿是進(jìn)行演講的依據(jù)，是對(duì)演講內(nèi)容和形式的規(guī)范和提示，它體現(xiàn)著演講的目的和手段。演講稿是人們?cè)诠ぷ骱蜕鐣?huì)生活中經(jīng)常使用的一種文體。它可以用來交流思想、感情，表達(dá) 主張、見解；也可以用來介紹自己的學(xué)習(xí)、工作情況和經(jīng)驗(yàn)等；演講稿具有宣傳、鼓動(dòng)、教育和欣賞等作用，它可以把演講者的觀點(diǎn)、主張與思想感情傳達(dá)給聽眾以及讀者，使他們信服并在思想感情上產(chǎn)生共鳴。
演講稿像議論文一樣論點(diǎn)鮮明、邏輯性強(qiáng)、富有特點(diǎn)，但它又不是一般的議論文。它是一種帶有宣傳性和鼓動(dòng)性的應(yīng)用文體，經(jīng)常使用各種修辭手法和藝術(shù)手法，具有較強(qiáng)的感染力。
主要特點(diǎn)：第一、針對(duì)性。第二、可講性。第三、鼓動(dòng)性。第四、整體性。第五、口語性。第六、臨場(chǎng)性。
【范文展示】
當(dāng)代青少年的歷史使命
各位同學(xué)們、老師們：
大家好！我今天給大家演講的主題是：當(dāng)代青少年的歷史使命。
當(dāng)代青少年的歷史使命是什么?推動(dòng)中國的現(xiàn)代化建設(shè)，使社會(huì)主義中國在21世紀(jì)立于世界民族之林，推動(dòng)中國走向世界強(qiáng)國，這是當(dāng)代中國青年學(xué)生的又一莊嚴(yán)歷史使命。
同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)歷史和經(jīng)常關(guān)心國際新聞都知道，當(dāng)前國際政治格局風(fēng)云變幻，舊的格局不斷打破，新格局尚未明朗，和平與發(fā)展已成為了當(dāng)今世界的主導(dǎo)潮流。要想讓我國在新格局形成之時(shí)，在世界民族之林占有一個(gè)重要地位，就要抓住當(dāng)前國際相對(duì)穩(wěn)定的有利環(huán)境和時(shí)機(jī)，大力增加國家的實(shí)力，讓中國成為一個(gè)真正的世界強(qiáng)國，青年學(xué)生是祖國建設(shè)的生力軍，因此，這一使命落在了我們的身上。
21世紀(jì)是中國走向世界強(qiáng)國的世紀(jì)，國承競(jìng)爭(zhēng)也將越來越激烈，在當(dāng)代國際競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中，不進(jìn)則退。所以我們當(dāng)代青年學(xué)生應(yīng)該有緊迫感、危機(jī)感，有志氣、有決心，用自己的雙手把中國建設(shè)成為富強(qiáng)、民主、文明的社會(huì)主義現(xiàn)代化國家，使社會(huì)主義中國成為國際競(jìng)爭(zhēng)舞臺(tái)上的強(qiáng)國。
同學(xué)們，加油吧!
我的演講結(jié)束了，謝謝大家！
