教育康復(fù)學(xué)（師范）學(xué)歷：本科學(xué)制：四年學(xué)位：教育學(xué)學(xué)士什么是教育康復(fù)學(xué)（師范）專(zhuān)業(yè)？2013年3月28日，教育部發(fā)布教高[2013]4號(hào)文件，決定在本科專(zhuān)業(yè)目錄中教育學(xué)一級(jí)學(xué)科下設(shè)置教育康復(fù)學(xué)專(zhuān)業(yè)，作為二級(jí)學(xué)科與特殊教育并列。該專(zhuān)業(yè)的開(kāi)設(shè)是為了滿足特殊兒童對(duì)教育與康復(fù)的雙重需要。隨著社會(huì)的發(fā)展、科學(xué)的進(jìn)步，兒童患病的類(lèi)型也在發(fā)生改變，感染性疾病的發(fā)生率下降，遺傳性疾病、先天畸形、早產(chǎn)、極低體重等兒童的存活率逐漸上升。這些兒童在生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中可能暴露出某些障礙或缺陷，甚至產(chǎn)生如腦癱、智力障礙、孤獨(dú)癥等疾病，他們需要接受長(zhǎng)期的康復(fù)治療。另外，隨著特殊教育零拒絕理念的推行，特殊教育學(xué)校的教育對(duì)象發(fā)生了很大的變化，具體表現(xiàn)為：特殊兒童障礙程度加重，殘障類(lèi)型增多，多重障礙兒童增多等。因此，特殊教育學(xué)校必須承擔(dān)起教育與康復(fù)的雙重任務(wù)，培養(yǎng)具有教育與康復(fù)雙重知識(shí)和技能的師資。教育康復(fù)學(xué)專(zhuān)業(yè)正是在“醫(yī)教結(jié)合、綜合康復(fù)”理念下應(yīng)運(yùn)而生。教育康復(fù)學(xué)專(zhuān)業(yè)與特殊教育、康復(fù)治療學(xué)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)有何不同？教育康復(fù)學(xué)與特殊教育的區(qū)別體現(xiàn)在：從服務(wù)對(duì)象上看，特殊教育以義務(wù)教育階段的學(xué)齡兒童為主，而教育康復(fù)對(duì)象既包括學(xué)齡兒童，也包括學(xué)前兒童。從培養(yǎng)內(nèi)容上看，特殊教育以生活適應(yīng)、學(xué)科學(xué)習(xí)、勞動(dòng)技能培養(yǎng)為主，而教育康復(fù)則以提高患者的聽(tīng)覺(jué)功能、言語(yǔ)、語(yǔ)言、認(rèn)知、運(yùn)動(dòng)功能為主。從培養(yǎng)目標(biāo)上看，特殊教育專(zhuān)業(yè)主要培養(yǎng)在特殊教育學(xué)校從事教育、教學(xué)的教師；教育康復(fù)學(xué)專(zhuān)業(yè)主要培養(yǎng)既能從事特殊教育集體教學(xué)任務(wù)，又能承擔(dān)各類(lèi)個(gè)別化康復(fù)訓(xùn)練的雙師型人才。教育康復(fù)學(xué)和康復(fù)治療學(xué)也有所不同。從服務(wù)對(duì)象上來(lái)看，康復(fù)治療學(xué)以成人為主，而教育康復(fù)學(xué)以兒童為主。從培養(yǎng)內(nèi)容上看，康復(fù)治療學(xué)以物理治療為主，而教育康復(fù)學(xué)涉及言語(yǔ)、語(yǔ)言、認(rèn)知、心理、運(yùn)動(dòng)等更廣泛的領(lǐng)域。從康復(fù)手段上看，康復(fù)治療學(xué)以藥物、器械等手段為主，而教育康復(fù)學(xué)強(qiáng)調(diào)以教育的方法進(jìn)行康復(fù)。本專(zhuān)業(yè)的研究對(duì)象是什么？本專(zhuān)業(yè)整合教育與康復(fù)的手段和方法，旨在培養(yǎng)富有愛(ài)心、素質(zhì)優(yōu)良、具備較為扎實(shí)的特殊教育、學(xué)科教育教學(xué)、康復(fù)訓(xùn)練等復(fù)合型知識(shí)技能，能對(duì)言語(yǔ)障礙、聽(tīng)覺(jué)障礙、語(yǔ)言障礙、認(rèn)知障礙、心理障礙、運(yùn)動(dòng)障礙等特殊兒童進(jìn)行評(píng)定、康復(fù)、教育、咨詢及康復(fù)輔具研發(fā)的復(fù)合型人才。本專(zhuān)業(yè)的主要課程有哪些？教育康復(fù)學(xué)開(kāi)設(shè)的學(xué)科大類(lèi)核心課程有：心理學(xué)、教育學(xué)、兒童發(fā)展心理學(xué)、人體解剖生理學(xué)；專(zhuān)業(yè)核心課程有：教育康復(fù)學(xué)概論、言語(yǔ)障礙評(píng)估與矯治、運(yùn)動(dòng)障礙評(píng)估與矯治；專(zhuān)業(yè)選修課程有：聽(tīng)力學(xué)基礎(chǔ)、康復(fù)聽(tīng)力學(xué)、物理療法、作業(yè)療法、兒童語(yǔ)言發(fā)展、融合教育、學(xué)習(xí)障礙兒童教育康復(fù)、發(fā)育遲緩兒童教育康復(fù)、情緒異常兒童教育康復(fù)、自閉癥兒童教育康復(fù)、腦癱兒童教育康復(fù)、行為改變技術(shù)等。我們的培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)在哪里？2014年，我校成為繼華東師范大學(xué)之后全國(guó)第二個(gè)獲批開(kāi)辦該專(zhuān)業(yè)，也是北京地區(qū)唯一一家開(kāi)設(shè)“教育康復(fù)學(xué)”的學(xué)校。全國(guó)目前僅有10所高校獲得開(kāi)辦該專(zhuān)業(yè)的資格，我校教育康復(fù)學(xué)專(zhuān)業(yè)在全國(guó)專(zhuān)業(yè)排名位于前列。本專(zhuān)業(yè)擁有一支多學(xué)科背景的高水平專(zhuān)、兼職教師團(tuán)隊(duì)，高級(jí)職稱的教師占60%以上。本專(zhuān)業(yè)在多所特殊教育學(xué)校、普通小學(xué)以及北京聽(tīng)力協(xié)會(huì)、北大醫(yī)療腦健康、北京博愛(ài)醫(yī)院（中國(guó)康復(fù)研究中心）等多家單位建立校外實(shí)踐基地，為學(xué)生提供了教育和康復(fù)兩方面的實(shí)習(xí)場(chǎng)所。自2018年起，本專(zhuān)業(yè)連續(xù)四年舉辦北京教育康復(fù)高峰論壇，促進(jìn)各領(lǐng)域間合作交流，引領(lǐng)教育康復(fù)學(xué)專(zhuān)業(yè)穩(wěn)步發(fā)展。本專(zhuān)業(yè)的就業(yè)去向和就業(yè)前景？據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我國(guó)現(xiàn)有各類(lèi)特殊教育學(xué)校2288所，視力殘疾康復(fù)機(jī)構(gòu)1457所，聽(tīng)力言語(yǔ)殘疾康復(fù)機(jī)構(gòu)1819所，肢體殘疾康復(fù)機(jī)構(gòu)4749所，智力殘疾康復(fù)機(jī)構(gòu)3974所，精神殘疾康復(fù)機(jī)構(gòu)2109所，自閉癥兒童康復(fù)機(jī)構(gòu)2681所，輔助器具服務(wù)機(jī)構(gòu)2027所，兒童福利機(jī)構(gòu)1217所，另有大量的社會(huì)康復(fù)機(jī)構(gòu)等，這些學(xué)校與機(jī)構(gòu)都需要大批教育康復(fù)的專(zhuān)業(yè)人員。隨著我國(guó)對(duì)障礙人群的關(guān)注與投入的空前提高，社會(huì)對(duì)教育康復(fù)人才的需求激增，教育康復(fù)人才稀缺，就業(yè)前景一片光明。根據(jù)近幾年畢業(yè)生的就業(yè)去向統(tǒng)計(jì)，本專(zhuān)業(yè)的學(xué)生主要前往特殊教育學(xué)校、普通學(xué)校資源教室、康復(fù)中心、民政福利機(jī)構(gòu)、研究機(jī)構(gòu)等從事教育康復(fù)工作。